全球視野課程

GLOBAL PERSPECTIVE

課程教學範例

為了創造有特色、從教育哲學角度思考的課程,以十一年級上學期全球視野課程中「國際移工」的單元與下學期「參訪南洋姐妹會」的教學單元為例,將著重教學的活潑化、體驗化與學生動手做的教育設計。首先會引導學生在上課前去觀察、並完成採訪國際移工的活動,接著師生在課堂上一起討論下列問題:

1. 新竹地區哪些地方最能看見國際移工的活動身影? A:車站、教堂(清真寺)、公園、賣場、竹科園區

2. 國際移工們在哪些方面呈現出民族與文化的多元性? A:食、衣、住、行、娛樂、信仰、語言、文字

3. 來自不同國家的國際移工會分布在哪些不同的職業別與地區呢? A:例如印尼是看護類。A:根據內政部網頁,截至2017年2月,台灣低技術國際移工(以下簡稱移工)總數來到62萬人,其中四成為印尼籍,其次是越南、菲律賓及泰國。這些從異國漂流而來的人們,遍布台灣,深入城鄉,人數以桃園為最多,再來是新北市及台中。男性移工多半從事漁工農務、進入工地或工廠如泰國勞工,彌補了台灣基層勞力的缺口;將近九成的女性移工則進入醫院或家庭擔任看護或幫傭,肩負起原本應由國家福利承擔的長期家庭照顧工作,如印尼看護。

4.你有機會與他們交談嗎?交談的內容有哪些?你覺得交談過程中最大的障礙與隔閡是什麼?

5. 你知道在台灣各國的國際移工有多少人嗎?他們是否對你的生活產生影響?

6. 台灣人會往國際那些地方移動、去做什麼呢?A:東協、新南向政策、西亞、美國、歐洲、澳洲

7. 導致全球產生跨國界人口流動的基本原因為何? A:全球化的浪潮與思維、交通革新、經濟與生活環境的吸引與自我成長的夢想

8. 請根據人口結構變動(如:人口老化、出生率下降)、氣候難民及政治、經濟移民等、社會與生活型態變化、不符合需求的教育計畫及全球化的企業行為(外包、 跨國招募、工作需求)等因素,各舉一例來說明人口的國際遷移。

A) 人口老化、出生率下降:歐洲德國的例子;

(B) 氣候難民:吉里巴斯;

(C) 政治難民:敘利亞的難民問題

9. 人口的國際遷移會對移出國與移入國分別造成哪些影響?

(A)對移出國而言,人才流動可以增強國際視野、網絡關係及創新能力等,況且海外僑民如果與母國維持良好的關係,將為母國帶來知識、資金與網絡上的多方效益,包括將海外收入匯入國內,以中美洲及菲律賓而言,這部分的匯入就 佔 GDP 的一成,有些則是海外發展成功後回家鄉投資,抑或這些海外移民不回母國發展或投資母國,也有很多機會、方式與人脈可以媒合與參與母國的投資與建設,如印度的例子。

(B)對移入國而言,移民可能帶來勞工質與量優渥的經濟益處,但也可能造成巨大的社會改變。新移民帶進新風俗、新食物、新想法、新的做事方法,外來新移民可能使棒球隊和足球隊實力更堅強,給流行音樂添加新樂風,並創設新事業,但他們也會挑戰被移民國家的國家意識,迫使原國民省思自己的價值觀,甚至產生對立的氛圍。對富有國家的政府而言,移民帶來兩大挑戰。第一、是如何管理移民入境;第二,是如何讓已經入境的移民融入社會,播放影片:歡迎來到德國並進行討論。

10.如果你想成為國際移工,你最想去哪一國?可能會遇到哪些困難與挑戰?

11. 全球國際流動力最強的前十名國家有哪些?這些國家分別具有什麼樣的人才吸引力?

A:從投資與發展、吸引力與準備度等面向來看,2016年前十名的國家是:瑞士、丹麥、比利時、瑞典、荷蘭、芬蘭、挪威、奧地利、盧森堡、香港

12. 台灣具有哪些人才的吸引力與條件?

A:車站、教堂(清真寺)、速食店、公園、賣場、竹科園區

13.他們在哪些方面呈現民族與文化的多元性?A:食、衣、住、娛樂、信仰、語言、文字

14. 你知道在台灣活動的國際移工有多少人嗎?他們分別來自哪裡、各有多少人呢? A:內政部網頁

15.不同族群會分布在那些不同的職業呢?

A:截至 2017 年 2 月,台灣低技術國際移工(以下簡稱移工)總數來到 62 萬人,其中四成為印尼 籍,其次是越南、菲律賓及泰國。這些從異國漂流而來的人們,遍布台灣,深入城鄉,人數以桃 園為最,再來是新北市及台中。男性移工多半從事漁工農務、進入工地或工廠如泰國勞工,彌補 了台灣基層勞力的缺口;將近九成的女性移工則進入醫院或家庭擔任看護或幫傭,肩負起原本應 由國家福利承擔的長期家庭照顧工作,如印尼看護你有機會與他們交談嗎?交談的內容有哪些? 你覺得交談過程中最大的障礙與隔閡是什麼?

16. 台灣人會往國際社會的那些地方移動、去做什麼呢?

A:東協、新南向政策、西亞、美國、歐洲、澳洲

17.為什麼全球會產生跨國界的人口流動呢?

A:全球化的浪潮與思維、交通革新、經濟與生活環境的吸引與自我成長的夢想

18.在人口結構的變動(如:人口老化、出生率下降、氣候難民及政治、經濟移民等)、社會與 生活型態變化、不符合需求的教育計畫及全球化的企業行為(外包、 跨國招募、工作需求)等 情況下全球有哪些千席情況呢?(各舉一例來說明人口的國際遷移)

(A) 人口老化、出生率下降:歐洲德國的例子

(B) 氣候難民:吉里巴斯;

(C) 政治難民:敘利亞的難民問題

19.人口的國際遷移會對移出國與移入國造成哪些影響?

(A)對移出國而言,人才流動可以增強國際視野、網絡關係及創新能力等,況且海外僑民如果與母 國維持良好的關係,將為母國帶來知識、資金與網絡上的多方效益,包括將海外收入匯入國內,以 中美洲及菲律賓而言,這部分的匯入就 佔 GDP 的一成,有些則是海外發展成功後回家鄉投資,抑 或這些海外移民不回母國發展或投資母國,也有很多機會、方式與人脈可以媒合與參與母國的投資 與建設,如印度的例子。

(B)對移入國而言,移民可能帶來勞工質與量優渥的經濟益處,但也可能 造成 巨大的社會改變。新移民帶進新風俗、新食物、新想法、新的做事方法, 外來 新移民可能使棒球隊和足球隊實力更堅強,給流行音樂添加新樂風,並創 設新 事業,但他們也會挑戰被移民國家的國家意識,迫使原國民省思自己的價 值 觀,甚至產生對立的氛圍。對富有國家的政府而言,移民帶來兩大挑戰。

第 一,是如何管理移民入境;第二,是如何讓已經入境的移民融入社會,

播放影 片:歡迎來到德國。

省思與啟發:

20. 如果你想成為國際移工,你最想去哪一國?可能會遇到什麼困難與挑戰?

21. 全球國際流動力最強的前十名國家有哪些?這些國家分別具有什麼樣的人才吸引 力?

22.台灣具有哪些人才的吸引力與條件?

完成課堂討論後,最後以下列活動來完成教學單元。若有餘裕,可指導學生完成桌遊的設計與製作。

上學期期末參訪:

參訪以關注東南亞移工議題的非營利組織 One-Forty (社團法人台灣四十分之一移工教育文化協會)。One-Forty 致力於東南亞移工 (外籍勞工) 的教育,讓他們透過在台工作期間,習得實用的知識技能,打破貧窮的惡性循環,並為自己、家人、下一代,乃至家鄉創造更好的生活。學生可以認識One-Forty 定期籌劃的各式文化交流活動,讓學生有機會與東南亞移工接觸、交流,進而同理,同時打開學生認識東南亞的窗口,擁有更多元完整的國際觀,建立一個實質友善的社會。

下學期期末參訪:

帶學生實際去參訪美濃南洋姐妹會或邀請南洋姐妹會的成員到場,進行面對面的溝通與交流。這些來自南洋的新住民女性,她們的生命故事如何?她們來台灣的理由為何?她們遇到哪些問題?她們如何突破這些困境?她們來到台灣、走入異國婚姻的理由或原因為何?當台灣力求放眼世界,關心以巴衝突、法國恐攻、歐洲難民潮、川普的移民政策時,何不也讓他們看看台灣島上的移工朋友與新住民們,這樣不但可以使學生培養另類的國際觀,讓他們有機會想想:可以為這些國際移工或新住民家庭做什麼?另一方面,也可以讓學生在自己的土地上就落實國際志工的社會實踐。